Городокская центральная районная больница

УЧРЕЖДЕНИЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

"ГОРОДОКСКАЯ ЦЕНТРАЛЬНАЯ РАЙОННАЯ БОЛЬНИЦА"

Запись на прием
сексологическая помощь

азбука здоровья

от

ВНИМАНИЕ! АКЦИЯ "АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ"!

Данная акция будет проходить в целях формирования потребностей и мотивации к здоровому образу жизни, профилактике зависимостей, продвижению в молодежной среде идеи выбора альтернативных позитивных форм самовыражения и самоутверждения, формирования общественного мнения на активную позицию протеста против негативных явлений в молодежной среде.

В Городокском районе данная акция будет проходить с 9 по 13 марта 2020 года.

Запланированы встречи медицинских специалистов в молодежных коллективах района , учебных заведениях по вопросам профилактике зависимостей , мотивации ЗОЖ.

Желающие могут получить консультацию медицинских специалистов в Городокской ЦРБ: психолога, врача психиатра , нарколога ,педиатра , гинеколога, инфекциониста, валеолога, контактные телефоны( 51209,58653,42932,52631)

Валеолог УЗ»Городокская ЦРБ» Шустер Т.А.

Миф о волшебной таблетке

от

Миф о "волшебной таблетке"

Следует отчетливо понимать, что «наркотическая зависимость» и «выздоровление» — понятия разные. Под  успешным  результатом лечения понимается длительная устойчивая ремиссия ( отказ от употребления), восстановление физического здоровья и социализация (взаимодействие в обществе). Однако  часто можно слышать фразу «бывших наркоманов не бывает» – человек может в любой момент вернуться к прежнему образу жизни. Что делать и какие условия должны быть соблюдены, чтобы лечение дало ожидаемый результат:

— Желание  самого человека избавиться от пагубной привычки: вылечить больного даже от простуды без его участия достаточно сложно, что уж говорить о наркомании. Именно поэтому не работает большинство «быстрых» методов: вы лечите близкого, а он в это время придумывает способы и изыскивает возможности принять привычное вещество;

— Доверие медикам и близким: убедить зависимого, что все, что делается, — делается для него и во благо него – важный шаг, без которого лечение не стоит даже начинать;

— Нацеленность на длительную работу над собой: те, кто считает, что зависимость от наркотиков можно побороть за день или неделю, очень быстро теряют инициативу, когда понимают, что процесс может растянуться на месяцы, а контролировать себя придется до конца жизни. И это – еще одна причина того, что зависимые и их близкие хватаются за бесполезные «соломинки» в виде вышеописанных быстрых методов.

Алгоритм успешного лечения

— первый, медикаментозный этап – снятие абстинентного синдрома, приведение  зависимого в относительно адекватное состояние;

— второй этап, как правило, также связан с медикаментозной терапией. Дело в том, что последствия наркотиков в организме почти всегда проявляются в виде запущенных заболеваний и патологий внутренних органов, кожи, кровеносной, костной и нервной систем, которые необходимо устранять для обеспечения зависимому приемлемого качества жизни в будущем;

— третий этап – реабилитационно-психологический: это – наиболее длительный по времени период лечения, в процессе которого  зависимый не только полностью осознает вред наркомании и соотносит его со своим текущим состоянием, но и социализируется и налаживает связи с близким окружением и обществом, учится познавать и самостоятельно выстраивать жизнь без наркотиков. Психологическую реабилитацию, кстати, можно проводить одновременно со вторым медикаментозным этапом;

— четвертый этап – поддерживающий. И длится он всю оставшуюся жизнь. Это непрерывная работа над собой, постепенная переоценка ценностей и первостепенных по значимости вещей. Сюда также входит помощь другим зависимым.

 

 

Психолог

УЗ «Городокская ЦРБ» Судакова Л.А.

 Телефон Доверия: 5-12-09 (802139)

ИЛЛЮЗИЯ СВОБОДЫ ИЛИ ЗАМКНУТЫЙ КРУГ

от

Иллюзия свободы или замкнутый круг

Если в семье хотя бы один из родителей имеет сложные отношения с алкоголем —  ребенку причиняется непоправимый вред — кроме разнообразных хронических заболеваний и патологий дитя может унаследовать и психологические проблемы. Уже давно доказано, что в подобных семьях ребенок находится в сфере посттравматического стрессового расстройства.

Что же происходит с ребенком? Он имеет самую уязвимую позицию в семье, находясь в промежуточном состоянии и если у взрослого человека есть выбор (уйти, развестись и прочее), то у ребенка в пьющей семье этого выбора нет, вследствие малого эмоционального опыта, когда он не понимает еще почему в его жизни именно так все происходит, а в других семьях -этого нет.

Нестабильный, конфликтный стиль отношений, когда мать постоянно ругает пьяного отца за несостоятельность и слабохарактерность или факты избиения пьяным отцом матери – все это искажает условия ранней социализации ребенка, являясь причиной нервно-психических расстройств  и фактором риска возникновения асоциального поведения. Вот тогда и появляется чувство вины, тревоги и беспомощности, которые провоцируют у несовершеннолетнего  депрессивные состояния, вследствие чего можно наблюдать  резкое ухудшение состояния здоровья.

Например, перед тем как идти в школу резко повышается температура или возникают истерики с  последующими головными болями  или  же ночные кошмары с энурезом и прочее. Родители пьющих  семей не всегда осознают, что функция несовершеннолетнего в атмосфере подобных условий в очень даже недетских действиях: — Выслушивать мать, которая недовольна поведением и алкоголизмом отца, — Уговаривать ее уйти от него и жить спокойно, — терпеть манипуляции и насилие (психиическое, физическое, эмоциональное), ибо в семье где пьют не умеют правильно выражать положительные  чувства, чаще недовольства и агрессия. А далее, в один прекрасный момент, благодаря определенным обстоятельствам,  хорошо, если отец  начинает понимать, что семья распадается и он делает шаги к исправлению: кодируется и лечится. Семья восстанавливается. Мужчина какое-то время «держит себя в руках», делает с ребенком уроки, играет с ним, ублажает жену (стадия «медовый месяц»).

Но это ненадолго, потому что фактор психологической зависимости от алкоголя, независимо от наличия кодирования, снимается  не сразу, важны регулярные посещения  специалиста (психолог, психиатр).  Постепенно у всех начинает нарастать эмоциональное и физическое напряжение  мама следит за отцом, на предмет трезвости и отсутствия порочных друзей; отец чаще и больше курит и пьет кофе). Вскоре отец снимает это напряжение и уходит «в срыв» и этот многолетний порочный круг возобновляется.

В чем секрет данной семьи? Женщина-мать, живущая долгие годы с пьющим мужчиной является созависимой и бессознательно пытается продемонстрировать, больше для социума, чем для себя принцип  семьи: « у нас все хорошо, как у людей», а в этот момент у ребенка происходит непонимание себя, других и  мира, в целом (отец пьет, мать снова ругается, скандалы и прочее)  — утрачивается базовое доверие и несовершеннолетний продолжает в этом сосуществовать, создавая свой мир, где ему хорошо, и он  как можно чаще возвращается и пребывает там, теряя связь с реальностью (в школе ухудшается оценочный показатель, процесс выполнения заданий снижается, не хочется общаться со сверстниками и родителями).

В сфере чувств и убеждений доминируют установки «Я ненужный и плохой», «Зачем я этому миру и зачем  этот мир мне?»  Родители не понимают или не хотят этого осознать, что их чадо пребывает в вечном напряжении и тревоге, потому что  ребенок не знает, могут ли в него сегодня бросить окурок сигареты, потому что отец пьян и успеет ли он убежать, когда родители будут ругаться, ибо в его сознании доминирует отрицательный эмоциональный опыт прошлого, когда родитель пьян — всегда происходит только  плохое. Именно так пьющими родителями  формируется психология жертвы у ребенка.

Каким он вырастет?

Варианты:

— Зависимый (алкоголизация), по генетичнской предрасположенности; —  Созависимый (повторение детского сценария, когда влюбляясь в  пьющего человека, живет с ним и спасает всю жизнь);

— Остается созависимым, но принимает внутреннее для себя решение «раз и навсегда, в моей жизни такого никогда не будет»;

—  Недоверчивый, параноидальный ( пытающийся все контролировать), к  этому приводит чувство стыда за своих родителей. Из-за этого дети, выросшие в подобных семьях, тщательно скрывают свою ситуацию. Они рано перестают приглашать в гости друзей, предпочитая встречаться на улице, не распространяются о семейных обстоятельствах, в которых сосуществуют.

— Агрессивный. Причин поведения, связанного с этим множество — это и нарушения нервной системы, и копирование поведения одного из родителей, и неспособность выразить свои чувства иным способом. К сожалению, такой шаблон на долгое время может стать одним из самых привычных, если вовремя не скорректировать поведение ребенка.

Что делать?

1.Обратиться к специалисту (психолог, психиатр, нарколог);

2. Если взрослый человек испытал подобное в детстве — вписать  травматический перенесенный  период  в картину своей жизни ( «Да, это со мной случилось, но сейчас у меня есть все возможности восстановить себя»).

Психолог УЗ «Городокская ЦРБ» Судакова Л.А.

Тел. для справок 5-12-09 (802139) или +375333476057 (МТС).

Трудные дети

от

ТРУДНЫЕ ДЕТИ?

Под эпитетом трудные — определяется характерная особенность в жизненных проявлениях подростка (а также и в педагогическом плане), связанная с устойчивым отклонением от нормы тех или иных сторон его формирующейся личности, обусловленных физическими и умственными недостатками, дефектами, проявляющимися в осложненной форме поведения.

 Какие отклонения в поведении детей относятся к асоциальным?

Их много: грубость, нечестность, лень, сквернословие, неуважение к старшим, воровство, хулиганство, бродяжничество, курение, употребление алкоголя, наркотиков и др. Чаще всего они проявляются в комплексе, и тогда ребенка, пораженного ими, называют трудным, а потом асоциальным.  Схема падения от трудного к асоциальному примерно такая: сначала появляются отдельные искажения, затем — «шатающаяся» ориентация, которая может перейти в отрицательную, и, наконец, может сформироваться устойчивая антиобщественная направленность личности. Проявляется асоциальное поведение в широких пределах — от легких, незначительных нарушений правил поведения до противоправных действий, вызванных глубокой моральной запущенностью.

Вначале ребенок становится трудным. Раньше это слово писали в кавычках, теперь оно стало педагогическим понятием. Трудный ребенок тот, кому трудно. Именно так надо понимать то, что с ним происходит. Трудный он не только для взрослых, но в первую очередь для себя. Трудный ребенок  — страждущий, мечущийся в поисках тепла и ласки, обездоленный и почти обреченный. Он это чувствует. Все трудные дети, как правило, не имели доброжелательного, заботливого окружения ни в семье, ни в школе. Вначале трудности с адаптацией, недостаток способностей, а потом нежелание учиться привело этих детей к неорганизованности, нарушениям дисциплины. На фоне нравственной инфантильности детей легко образовались и другие асоциальные «наросты» — грубость, пропуски занятий, хулиганство и т.д. Традиционно главным критерием причисления ребенка к трудным является в подавляющем большинстве случаев плохая успеваемость и недисциплинированность. Главными здесь становятся внутренние переживания самого ребенка, его личное отношение к учителю, окружающим его одноклассникам, к самому себе. Таким образом, то, что должно быть первостепенным для учителя — внутренний мир, эмоциональные состояния, переживания ребенка, — зачастую оказывается вне сферы его педагогического действия. Отсюда и формальное зачисление ребенка в категорию трудных, а на самом деле — непознанных.  Основными признаками ненормальности поведения трудных детей – это склонность к праздношатанию, бродяжничество, лживость, образование шаек с вожаками, обостренную сексуальную жизнь, колебания в аффективной сфере, агрессивность и связанную с ней антисоциальность. Никаких специальных причин возникновения у детей асоциального поведения искать не нужно, их нет. Они в нашей ежедневной жизни, в тысячах больших и малых примеров поведения взрослых. Причины неудовлетворенности детским поведением взрослые должны искать в себе, в своих поступках, которые преподносятся как образцы поведения. Дети копировали и всегда будут копировать взрослых. Так они входят в жизнь и развиваются, перенимая все без разбору. Отличать плохое от хорошего они еще не умеют, вследствие малого эмоционального опыта.

При коррекции асоциального поведения детей необходимо:

  1. Известно, что воспитательные меры, с успехом примененные к одному школьнику, могут не дать ожидаемого эффекта по отношению к другому. Поэтому общие воспитательные мероприятия должны дополняться индивидуальным подходом. Должна быть общая программа и индивидуальный корректив к ней.
  2. Подключать к воспитанию весь класс. Воспитание в коллективе, через коллектив и для коллектива.
  3. Знать и учитывать побудительные причины (мотивы) поступков. Различия в мотивах действий определяют и различия воспитательных мероприятий, которые должны быть осуществлены в связи с тем или иным проступком ученика. Вот школьник ударил товарища. Можно ли правильно реагировать, не выяснив мотива этого поступка? Конечно, такой поступок требует осуждения. Но квалифицировать его следует по-разному, в зависимости от того, например, ударил ли ученик дежурного по классу за сделанное замечание, реагировал ли на оскорбление со стороны одноклассника или, наконец, пытался защитить девочку-одноклассницу. Свою работу учитель должен строить в зависимости от типа нервной системы школьников. Для импульсивного, вспыльчивого, возбудимого необходима сдержанная, спокойная, но твердая требовательность. Представитель слабого типа нервной системы — робкий, застенчивый, неуверенный в себе школьник требует поддержки, особого такта, доброжелательности, подбадривания. В отношении этих школьников не следует прибегать к сильным и жестким мерам воздействия, суровым взысканиям, резким, гневным оценкам.
  4. Различным должен быть и тон в обращении с детьми разного типа. Не следует гневно, эмоционально, на повышенных тонах делать выговор школьникам, склонным к быстрому возбуждению, или легко тормозимым представителям слабого типа. У первых это может вызвать перевозбуждение, озлобление, у вторых, наоборот, полную заторможенность, состояние угнетения и подавленности. Оптимальный тон в отношении тех и других — спокойно-доброжелательный, спокойно-требовательный, спокойно-осуждающий. Необходимо помнить, что школьник со слабой подвижностью (инертностью) нервных процессов не всегда быстро реагирует на замечание учителя, немедленно отвечает на его вопросы. Учитель может сгоряча поставить плохую отметку инертному школьнику, в ответ получить естественную реакцию — обиду, озлобленность, упрямство.
  5. Работу с такими детьми необходимо начинать с тщательного изучения их индивидуально-психологических особенностей, чтобы понять, что же толкнуло их на путь асоциального поведения, каковы причины столь серьезных изменений их личности. Повторяю: если воспитатель, педагог не распознает этих причин, то он не сможет бороться и со злом. Общая причина развития у ребенка отрицательных форм поведения -допущенные на предыдущих этапах ошибки в его воспитании. Даже если первые острые реакции, тяжелые переживания уже исчезли и ребенок ведет себя как будто лучше, как будто успокоился, все равно важно понимать, что его отрицательное поведение явилось результатом острых переживаний, вызванных когда-то ошибками воспитания.
  6. Основная причина асоциального поведения — неблагополучие в семье: бытовая и социальная распущенность, нечистоплотность; семейные отношения, где существуют ссоры между родителями, а порой и полный распад семьи. Профессор А.Б. Сахаров в работе «Правонарушение подростка и закон» отмечает, что 90 % несовершеннолетних правонарушителей — это те, кто рос и воспитывался в неблагоприятной семейной обстановке, где родители не уделяли должного внимания ребенку, баловали, покрывали недостойные поступки, где процветали мещанство и обывательщина, грубость и деспотизм, пьянство и нравственная нечистоплотность. В таких семьях дети видят дурной пример родителей, развиваются без семейного надзора, предоставлены сами себе, легко попадают под дурное влияние. Словом, как говорят педагоги и психологи, трудные дети — это чаще всего дети «трудных» родителей.
  7. Надо стараться, насколько это возможно, воздействовать на родителей, побуждать их перестроить внутрисемейные от-—ношения, больше внимания уделять своему ребенку. Следует воздействовать и на ближайшее окружение трудного школьника, попытаться улучшить его компанию, привлечь ее к общественно полезным делам, а если это не удастся, то отвести школьника от компании, оградив его от дурного влияния. Правильная организация жизни и деятельности трудного ребенка, включение его в систему трудовых отношений должны благоприятно повлиять на его перевоспитание, но не как устранение, искоренение чего-то негативного, борьбу с недостатками и пороками, а прежде всего формирование, развитие положительных привычек, черт и качеств, тщательное культивирование здоровых нравственных тенденций.

Что же будет главным в работе с педагогически запущенными школьниками?

Это, во-первых, теплое, сердечное, доброжелательное отношение взрослых. 

Во-вторых, умение педагога выявить то положительное, что имеется в личности каждого школьника, даже самого трудного, самого запущенного, и опереться на это положительное в работе по его перевоспитанию. Без педагогического оптимизма, который позволяет видеть хорошее даже у самого плохого, без опоры на «положительный фонд личности» успеха в коррекционной и перевоспитательной работе не достичь.

 В-третьих, открытое и постоянное выражение доверия в нравственные силы трудных детей («Я в тебе уверен. Ты не такой». Дети ценят, когда им доверяют, несмотря на их плохую репутацию. Они надеются, что взрослые их правильно поймут.

                               Чего делать нельзя

 

Образование, в том числе и учебная дисциплина учеников, регламентируется законом. В соответствии с ним педагог не может препятствовать ребенку в реализации его права на образование, то есть выгонять нарушителя дисциплины с урока или требовать его отчисления из школы, если ребенку еще нет 15 лет.

Кроме этого, запрещаются следующие меры воздействия:

  • назначение нарушителя дежурным по классу;
  • наказание физическим трудом: уборка территории, мытье полов;
  • физическое или психологическое насилие: ребенка нельзя бить и оскорблять, заставлять стоять весь урок;
  • задержка учащегося после уроков.

Даже злостного нарушителя дисциплины нельзя выгнать из школы, пока ему нет 15 лет. Отчисление считается высшей мерой дисциплинарного воздействия и требует множества доказательств того, что ребенок умышленно совершает проступки и никакому влиянию не поддается.

Примерный набор правил  для учащегося может выглядеть так:

  • Слушайте учителя и выполняйте его указания.
  • Прежде чем встать или заговорить, поднимите руку.
  • Будьте вежливы с учителем и одноклассниками.

Ученик нарушает дисциплину: какие меры можно предпринять

Дети не механические игрушки, и дисциплину так или иначе нарушают все. Некоторые делают это регулярно и целенаправленно, но большинство «прокалывается» от усталости, повышенного уровня стресса или тревожности. В этих случаях обычно хватает мягких однократных мер воздействия.

  • Установите зрительный контакт с нарушителем и убедитесь, что он зафиксировал ваш взгляд. Часто этого бывает достаточно, чтобы ребенок вернулся к уроку.
  • Назовите имя нарушителя, включив его в контекст объяснения. Ребенок, поняв, что его поведение заметили, прекратит отвлекаться.
  • Устройте нарушителю интеллектуальную паузу: посадите его за отдельный стол и дайте индивидуальное задание или короткую проверочную работу.
  • Просто пересадите ребенка на заднюю парту. Лишившись зрителей, он может прекратить неправильное поведение.
  • Попросите ребенка прекратить его действия, устно или запиской. Здесь важно использовать слово «пожалуйста» – оно подчеркивает, что пока есть только

Если ситуация повторяется

В случаях, когда ребенок систематически нарушает дисциплину на уроках, необходимо в первую очередь убедиться, что он делает это осознанно и намеренно. Если нарушения не являются намеренными, стоит поставить вопрос об обследовании учащегося, чтобы убедиться, что у него нет ментальных нарушений. Если ученик нарушает правила намеренно, потребуется систематическая работа, которую лучше проводить по индивидуальному плану действий (ИПД). Он состоит из 4 этапов:

  • Выяснение мотивов поведения ученика.
  • Выбор возможных методов воздействия.
  • Определение порядка действий как для каждого отдельного случая, так и для систематических.
  • Привлечение к решению проблемы родителей и при необходимости психолога.

Выяснение мотивов:

Чтобы понять, каковы причины систематического нарушения правил, необходимо для начала объективно эти нарушения описать. Описание должно охватывать как сами действия, так и обстоятельства, в которых они совершались. Очень важно исключить собственную оценку поведения и описывать его с максимальной объективностью.   Например, «Иванов снова ничего не знает, надоело» – это неверное описание. Верное будет таким: «Иванов сегодня сдал вместо решенной контрольной пустой лист. Это 3-й случай за месяц, темы контрольных между собой не связаны».

Перечень основных мотивов

Выбор методов воздействия

Этот этап делится на два направления. Первое – это контроль учителем собственного поведения, высказываний  и эмоций. Правила таковы:

  • оценивается только поведение ученика, а не его личностные особенности;
  • следует понижать градус конфликта, а не повышать;
  • стоит давать ученику возможность сохранить лицо. После того как он подчинился основному требованию;
  • нельзя проявлять агрессию. Если учителю сложно держать себя в руках, стоит отложить беседу с учеником и провести ее в более удобное время.
  • Уделять нарушителю минимум внимания, используя меры, которые подходят для работы с однократными нарушениями.
  • Апеллировать к интересам всего класса: «Иван, твой разговор мешает одноклассникам разобрать задачу, которая обязательно будет в завтрашней самостоятельной работе».
  • Разрешить нарушителю неправильное поведение и довести его до абсурда, но только в течение определенного времени. Этот метод особенно эффективен, когда учащийся нуждается в дополнительном внимании.
  • Использовать нестандартное поведение: пошутить, резко понизить голос, диктуя новый материал.
  • Вовлечь учеников в урок, задавая им открытые вопросы: что ты думаешь об этом, какая здесь допущена ошибка и пр.
  • Отложить обсуждение вопроса: «Может, это и так, я готова обсудить это после уроков».
  • Пересадить ученика, чтобы он лишился зрителей.

Использование любого из этих методов должно сопровождаться поощрением правильного поведения.

Определение порядка действий производится индивидуально для каждого нарушителя. Необходимо помнить, что меры воздействия не должны унижать ученика. Методы всегда подбираются исходя из мотивов поведения нарушителя. Привлечение родителей:      Привлекая родителей к решению проблем с дисциплиной учеников, стоит помнить, что педагогического образования у них нет, а склонность решать вопросы физическим наказанием может быть. При описании поведения нарушителя его родителям лучше использовать объективную информацию. «Миша просто ставит всех на уши» – это неверный вариант описания. Лучше так: «Миша встал и ушел посреди урока». Не стоит запугивать родителей. Они могут решить, что раз все плохо, то можно ничего не предпринимать. Лучше заранее решить, что вы хотите от родителей, а также что вы, как педагог, можете им порекомендовать. При правильном подходе родители могут стать союзниками учителя.

 

Психолог УЗ «Городокская ЦРБ» Судакова Л.А.

Как защитить права школьника

от

Как защитить права школьника и что делать, если ребенка травят одноклассники

Травить ребенка могут психологически (включая обе крайности – как шквал оскорблений, так и бойкот), физически (поджидать в подворотне и бить), прятать, портить и воровать его вещи. Способов нарушить границы личности множество.

 

———————————-

 

В таком случае следует сообщить классному руководителю и руководству учреждения образования.

Также для защиты интересов ребенка можно обратиться в соответствующий орган опеки и попечительства. При возможности стоит поговорить с законными представителями обидчика. Если необходимо, рекомендуется обратиться к детскому психологу.

О фактах применения или угрозы применения физического насилия в отношении ребенка, оскорблений, клеветы, хулиганства, хищения имущества или его порчи, доведения до самоубийства, служебной халатности и другом стоит сообщать в органы внутренних дел по месту нахождения учреждения образования – для проведения проверки и привлечения виновных к ответственности.

Родители ребенка, на которого морально, психологически давят одноклассники, могут привлечь обидчиков только к ответственности, прямо предусмотренной законодательством. Для этого необходимо прежде всего зафиксировать факт противоправных действий, за которые законом предусмотрена уголовная или административная ответственность. При этом важно, чтобы виновное лицо достигло возраста уголовной или административной ответственности. Например, по ст.4.3. КоАП административной ответственности подлежит физическое лицо, достигшее ко времени совершения правонарушения 16-летнего возраста, за исключением случаев, предусмотренных этим кодексом.

С 14 лет административная ответственность наступает только по отдельным категориям правонарушений. В частности, за умышленное причинение телесного повреждения и иные насильственные действия, мелкое хищение, умышленное уничтожение либо повреждение имущества, жестокое обращение с животными, мелкое хулиганство.

Родители ребенка, в отношении которого совершены противоправные действия, подпадающие под уголовное или административное законодательство, могут обратиться с иском в суд о компенсации морального вреда, а также о защите чести и достоинства ребенка, если распространялись не соответствующие действительности сведения, которые порочат его честь и достоинство.

Есть ли ответственность для учителя, который не замечает такую травлю? Если он остается в стороне от конфликта, не пытаясь его как-нибудь разрешить, тем самым просто бездействует?

Учитель или воспитатель – это основное лицо, которое несет ответственность за жизнь и здоровье ребенка во время его пребывания в учебном заведении. Так, во время уроков за детьми обязан смотреть учитель, во время перемен – дежурный педагог (назначаемый директором), а в детском саду – воспитатель.

Документами, четко определяющими обязанности и ответственность учителей, воспитателей и других участников образовательного процесса, являются: 

Кодекс об образовании, устав, правила внутреннего распорядка школы и должностные инструкции.

За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин устава и правил внутреннего распорядка школы, законных распоряжений директора, иных локальный нормативных актов, должностных обязанностей классный руководитель несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.

Иная ответственность для учителя и руководства школы, которые не замечают такую травлю, может наступить только в случае наступления определенных неблагоприятных последствий для ребенка. Например, ст.428 УК предусмотрена ответственность за служебную халатность, то есть в частности за неисполнение либо ненадлежащее исполнение должностным лицом своих служебных обязанностей из-за недобросовестного или небрежного отношения к службе, повлекшие по неосторожности смерть человека либо иные тяжкие последствия, либо повлекшие причинение ущерба в особо крупном размере.

Как поступать, если травля ведется в социальных сетях?

В подобной ситуации для установления причастных к оскорблениям и травле первоначально целесообразно обратиться в органы внутренних дел с соответствующим заявлением. К нему следует приобщить скриншоты страниц интернет-ресурсов (социальных сетей и др.), на которых содержатся сведения, подтверждающие изложенные в заявлении факты. Если в действиях обидчиков будет установлен состав правонарушения, они (или их законные представители) могут быть привлечены к ответственности.

Кроме того, пострадавший либо его законные представители могут обратиться в суд с исковыми требованиями об опровержении порочащих честь и достоинство учащегося сведений, а также о взыскании денежной компенсации морального вреда. Важно помнить, что в гражданском процессе каждая сторона обязана доказать факты, на которые она ссылается в обоснование своих требований и возражений. В том числе необходимо подтвердить характер и степень физических и нравственных страданий, перенесенных ребенком в связи с оскорблениями и травлей.

Могут ли родители перевести своего ребенка в параллельный класс, если возник конфликт с педагогом или одноклассниками?

Перевод детей в параллельный класс происходит на основании заявления родителя (-лей), поданного на имя директора школы. Заявление должно содержать:

  • фамилию, имя, отчество директора, а также наименование учебного заведения, в которое подается заявление (место обучения ребенка);
  • фамилию, имя, отчество и место жительства (место нахождения) родителя (-лей), а также их контактные телефоны, факсы и электронные адреса (при их наличии);
  • фамилию, имя, отчество и место жительства (место нахождения) ребенка с указанием класса, в котором он обучается;
  • обоснование причины перевода с указанием параллельного класса, в который родители хотели бы перевести ребенка;
  • подпись родителя (родителей) и дату подачи заявления.

Директор школы принимает решение о возможности перевода с учетом наличия свободных мест в желаемом классе. Наполняемость классов установлена ст.13, 14 Кодекса Беларуси об образовании.

Может ли ребенок записывать оскорбления одноклассников или учителя на диктофон? Будет ли это считаться доказательством в суде?

По действующему законодательству аудиозапись может являться источником доказательств в гражданском, административном и уголовном процессах. Вместе с тем для признания аудиозаписи допустимым доказательством и учета ее судом при принятии итогового решения по делу нужно, чтобы она была получена в порядке, установленном законом. Данные требования обусловлены необходимостью соблюдения конституционного права граждан на невмешательство в их личную жизнь.

Так, по ст.229 Гражданского процессуального кодекса Беларуси не может использоваться в качестве доказательства звуко- или видеозапись, полученная скрытым путем, за исключением случаев, когда такая запись допускается законом.

Таким образом, допускается звукозапись, сделанная скрытно, но в порядке, предусмотренном законом об оперативно-разыскной деятельности, или открыто, если собеседник был предупрежден о том, что разговор записывается, и согласился на запись, либо подтвердил, что осведомлен об этом обстоятельстве. Факт осведомленности о производстве аудиозаписи должен явственно следовать из ее содержания.

Может ли учитель отбирать у школьника телефон на время урока, если он мешает учебному процессу?

В настоящее время в Беларуси нет специальных нормативных правовых актов (законов, актов Президента, постановлений правительства и т.д.), регулирующих вопросы использования мобильных телефонов учащимися в школах. В целом порядок владения и пользования учащимися мобильными телефонами регламентируется общими нормами гражданского законодательства о праве собственности.

В большинстве случаев учащийся, получивший телефон в дар от своих родителей или иных родных, является его собственником. Любому собственнику, независимо от возраста, принадлежат права владения, пользования и распоряжения своим имуществом. Он может по своему усмотрению совершать в отношении принадлежащего ему имущества любые действия, не противоречащие закону и не нарушающие права и охраняемые законом интересы других лиц.

Таким образом, временное отобрание мобильного телефона учителем – незаконная мера. Вместе с тем в учреждениях образования могут разрабатываться и действовать локальные акты, например уставы, правила, положения, устанавливающие определенные требования к организации учебного процесса и поведению учащихся, в том числе ограничения в пользовании мобильными телефонами во время уроков.

За нарушение установленных правил к учащимся в отдельных случаях могут применяться меры дисциплинарного воздействия, например, замечание или выговор.

Что не имеет права делать учитель по отношению к ученику? Права и обязанности учителя в школе.

— Любое унижение достоинства ученика, даже если оно как будто бы оправдано ситуацией в классе. Любые «обзывательства», уничижительные шутки, намеки и прямые указания на внешность, национальность, семейное положение, прогнозы вроде «будешь дворником» — категорически недопустимы.  Рекомендуется такой порядок действий в этом случае:

«Шаг первый. Если учитель готов к диалогу, может помочь личный разговор. Можно объяснить учителю, что ваш ребенок не привык к крику и вы считаете, что подобные меры воздействия недопустимыми.

Шаг второй. Написать обращение на имя директора школы (оно может быть как индивидуальным так и коллективным), перечислить факты и обстоятельства, которые нарушают права учащихся на уважение чести и достоинства и просить принять меры воздействия по отношению к учителю, либо привлечь к дисциплинарной ответственности.

Шаг третий. Направить заявление в Комиссию по урегулированию конфликтов. Такая комиссия должна собираться в каждой школе и рассматривать поступившие обращения. Обращение может быть направлено как от имени учащихся, так и от имени родителей. В состав комиссии в обязательном порядке должны входить родители.

Шаг четвертый. Обращение в суд, прокуратуру, полицию, инспекцию по контролю за образованием может последовать как после проведения дисциплинарного разбирательства, так и в тех случаях, когда дисциплинарное разбирательство не проводилось или в ходе этого разбирательства, не были установлены, описанное Вами поведение педагога».

— Оскорбительные отзывы учителя о любом взрослом в присутствии детей. О директоре, любом другом учителе, любом родителе, конкретно или обобщая, даже в тех случаях, когда действительно есть за что критиковать или резко отзываться — но учитель не имеет права обсуждать с детьми личности и поступки взрослых, лично знакомых участникам обсуждения, людей.  Оставлять такие разговоры без реакции нельзя — и если учитель не отреагирует на ваше замечание ему в личном разговоре, вопрос нужно выносить на рассмотрение вышестоящей инстанции.

Классный руководитель не имеет право:
1.  Унижать личные достоинства воспитанника, оскорблять его словом и действием.
2. Использовать оценку (шкальный балл) для наказания ученика.
3. Злоупотреблять доверием ребёнка, нарушать данное ему слово или обещание, сознательно вводить его в заблуждение.
4.  Намеренно использовать семью (родителей или родственников) для наказания ребёнка.
5. Обсуждать за глазами своих коллег, представлять их в невыгодном свете, подрывать авторитет учителя и всего педагогического коллектива. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью обучающегося, а также совершение иного аморального проступка, классный руководитель может быть освобождён от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и законом РБ.
6. Обязан выявлять семьи, находящиеся в социально- опасном положении. Учитель не имеет права отменять, удлинять, сокращать продолжительность уроков.

7. Не должен оставлять учащихся в кабинетах одних, без учителя.

8. Не имеет право удалять учащихся с уроков, не может не допускать опоздавших до занятий. 

9. Учитель обязан соблюдать единые педагогические правила для педагогов, работающих в одном классе: 

— урок начинается и заканчивается по звонку 

 — каждая минута урока используется для организации активной познавательной деятельности учащихся 

— воспитательная функция урока органически связана с образовательной, развивающей. 

— воспитание на уроке осуществляется через содержание, организацию, методику урока, влияние личности учителя 

 — обращение к учащемуся должно быть уважительным 

— учитель в самом начале урока (орг. момент) требует полной готовности учеников к уроку, наличия учебных принадлежностей, внимания. 

 — учитель вырабатывает спокойный, сдержанный тон. Регулирование поведения учащихся достигается взглядом, изменением тембра голоса, молчанием и другими педагогическими способами. 

— категорически запрещается крик, оскорбление ученика. Их альтернатива – спокойное требование, спокойный тон, выдержка. 

— Учителя, работающие в одном классе, в зависимости от обстоятельств, проводят коррекцию требований (в зависимости от отношения учащихся к учению, из поведения). 

 — требования к оформлению и ведению тетрадей, дневников основывается на едином орфографическом режиме, вырабатываемом на педагогическом совете и методических объединениях учителей – предметников. 

 — все учителя, работающие в одном классе, укрепляют доверие учащихся к учителям на основе межпредметных связей, взаимоуважения друг к другу. 

 — важное место в воспитании занимают высокие профессиональные качества, которые совершенствуются в совместной работе.  Поиск новых методов, форм, средств обучения и воспитания и из обсуждение является постоянным атрибутом работы учителя. 

10. Учитель обязан следить за культурой собственной речи. 

11. Учитель обязан следить за своим внешним видом, придерживаясь делового стиля в одежде, в прическе.

12. Учитель обязан разъяснять сложный материал в случае обращения к нему учащихся.

правильное использование антибиотиков

от

18-24 ноября 2019 – Всемирная неделя правильного использования антибиотиков

bacteria-ru
poster _единое здоровье_1
poster_принцип единое здоровье
Гигиена рук
Назад
Далее

Начиная с 2015 года по инициативе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) в ноябре проводится Всемирная неделя правильного использования антибиотиков (World Antibiotic Awareness Week).

В текущем году Всемирная неделя правильного использования антибиотиков в Европейском регионе ВОЗ в очередной раз посвящена реализации подхода «единое здравоохранение», в основе которого лежит неразрывная связь между охраной здоровья людей и охраной здоровья животных. Неправильное использование противомикробных препаратов для лечения как людей, так и животных ускоряет распространение устойчивости к этому виду лекарственных средств, что в перспективе может привести к серьезным последствиям для здоровья населения.

Цель данной недели – повысить осведомленность людей о проблеме устойчивости к антибактериальным лекарственным средствам и побудить широкую общественность, специалистов различных сфер (здравоохранения, сельского хозяйства и продовольствия, природных ресурсов и охраны окружающей среды) и лиц, принимающих политические решения, применять передовые подходы, позволяющие не допустить ее дальнейшего развития и распространения.

Основные факты об устойчивости

к антибактериальным лекарственным средствам

  • Устойчивость к антибиотикам – одна из наиболее серьезных угроз для здоровья человечества, продовольственной безопасности и развития.
  • Устойчивость к антибиотикам может затронуть любого человека, в любом возрасте и в любой стране.
  • Устойчивость к антибиотикам – естественное явление, однако неправильное использование антибиотиков людьми и их неправильное введение животным ускоряет этот процесс.
  • Все больше инфекционных заболеваний (например, пневмонию, туберкулез, сальмонеллез) становится труднее лечить из-за снижения эффективности антибиотиков.
  • Следствием устойчивости к антибиотикам являются более продолжительные госпитализации, рост медицинских расходов и смертности.

В настоящее время по причине антимикробной устойчивости погибают порядка 700 тысяч человек в год. По мнению экспертов, если ситуация с применением антибиотиков не изменится, то к 2050 году антимикробная резистентность станет причиной 10 миллионов смертей ежегодно и превысит смертность от онкологических заболеваний.

Что каждый может сделать для предотвращения распространения устойчивости к антибиотикам?

  • принимать антибактериальные лекарственные средства только по назначению медицинского работника
  • всегда соблюдать рекомендации медработника при использовании антибактериальных лекарственных средств
  • никогда не давать свои антибактериальные лекарственные средства другим лицам, не использовать оставшиеся антибиотики
  • предупреждать заражение инфекционными заболеваниями путем своевременной вакцинации, соблюдения правил личной гигиены, исключения тесного контакта с заболевшими.
seek advice_0.6_171013
Poster 5_Vaccination_RU
misuse-of-antibiotics-ru
misuse_overuse_Infographic_FA_171011
Назад
Далее

Эпид ситуация ноябрь 2019

от

ЭПИД-ситуация по ВИЧ-инфекции по состоянию на 01 ноября 2019

По состоянию на 1 ноября 2019 г. в Городокском районе зарегистрировано 48 случаев ВИЧ-инфекции, показатель распространенности (рассчитан исходя из учета населения с временно прибывшими на территорию района) составил  212,2  на 100 тысяч населения (республиканский показатель  227,89 на 100 тыс. населения). Количество людей, живущих с ВИЧ – 35 человек, показатель распространенности  составил  154,7  на 100 тысяч населения. За 2018год выявлено  4 случая  ВИЧ- инфекции. За истекший период  2019 года выявлено 2 случая.

Распределение выявленных случаев ВИЧ-инфекции за весь период наблюдения по возрастным группам населения: до 14 лет – 0 случаев, 15-19лет – 0 случаев, 20-24 года – 0 случаев, 25-29 лет – 4,3% (2 случая), 30-34 года 15,0 % (7 случаев), 35-39 лет – 21 % (10 случаев), 40-44 года – 19,2% (9 случаев), 45-49 лет – 21% (10 случаев), 50-54 года – 17 % (8 случаев), 60 лет и старше – 4,3% (2 случая).

Распределение по возрастным группам населения случаев ВИЧ-инфекции, выявленных за 2018 год: 40-44 года – 25% (1случай),  45-49 лет– 25% (1 случай), 50-54 года – 50% (2-случая). За 2019 год 35-39 лет—2 случая.

В целом по району удельный вес женщин из общего числа ВИЧ-инфицированных составляет 42,6% (20 чел.), мужчин 57,4% (28 чел.) . За 2018 год удельный вес мужчин составил – 25% (1 чел.), женщин – 75% (3чел.). За прошедший период 2019 женщин – 50% (1 человек), мужчин—50%(1человек). Однако показатель распространенности ВИЧ-инфекции среди мужской части населения в  1,33 раза выше, чем среди женщин: 92,8 и 123,8 случаев на 100 тысяч населения соответственно.

По кумулятивным данным (1987-01.11.2019) 18,4% (9 чел.) инфицированных вирусом иммунодефицита человека заразились парентеральным путем (при внутривенном введении наркотических веществ), удельный вес лиц, инфицирование которых произошло половым путем, составляет 81,6% (39 чел.).

За 2018 год удельный вес полового пути передачи ВИЧ составил 100% (4 чел.). За 2019 – 100% (2 чел.).

 

С 1987 года по 01.11.2019 от ВИЧ-инфицированных матерей родилось 8 детей. Диагноз ВИЧ-инфекция  не подтвержден.

 

Среди ВИЧ-инфицированных пациентов умерло 12 чел. (в том числе в стадии СПИДа – 4 чел.)

 

За отчетный период структура ВИЧ- инфицированных по контингентам: рабочие – 35,4% (17 чел.), лица без определенной деятельности – 25,6% (12 чел.), прочие – 22,9% (11 чел., в том числе: пенсионеры – 2,1% (1 чел.), служащие – 16,6% (8 чел.).

 

Наш район является неблагополучным по количеству ВИЧ-инфицированных, занимает  3 место в области по зарегистрированным случаям ВИЧ-инфекции. Наиболее неблагополучными в районе являются:  г. Городок – 27 случая, Первомайский сельский совет  – 5 случая, Пальминский, Бычихинский сельский совет – 4 случая, Войханский  сельский совет – 3 случая, Долгопольский сельский совет– 2 случая,  по одному случаю ВИЧ-инфекции зарегистрировано в Вировлянском ,  Меженском, Стадолищенском сельских советах.

По состоянию на 01.10.2019 года в Витебской области зарегистрировано 1504 случаев ВИЧ-инфекции; 1163 человек, живущих с ВИЧ. За январь- сентябрь выявлено 84 новых случая ВИЧ-инфекции.

 

 

Эпидситуацию подготовил  помощник врача-эпидемиолога ГУ «Городокский рай ЦГЭ»   Шалтыкова Л.Я. (тел.5-19-56)

о наркомании

от

О наркомании ...

Производство, хранение и употребление наркотиков уголовно наказуемо.

А есть некоторые вещества, которые на официальном производстве не производятся, такие как: героин, анаша, экстази и другие. Узаконенные наркотические препараты применяются в медицинских целях и назначаются исключительно врачами, которые отвечают за каждый грамм, а то и миллиграмм наркотического вещества.

Наркомания — это болезнь, характеризующаяся неудержимым влечением (мания) к наркотикам, вызывающая тягу к повторному применению, физическую и психическую зависимость. Наркоманы, соответственно, это больные люди, которые неудержимо увлечены употреблением наркотиков.

Психическая зависимость к наркотику у наркомана  ЕЕ можно сравнить  с голодом. Если нормальный человек испытывает голод к пище, то после употребления пищи голод утоляется и человек чувствует удовольствие. Наркоман тоже испытывает дискомфорт в отсутствии наркотика, и получает удовольствие после принятия этого вещества.

Физическая зависимость к наркотику у наркомана — это невозможность организма нормально функционировать без наркотика. Точно также как организм не может обходиться без витаминов, участвующих в обмене веществ организма, например, без витамина «С» выпадают зубы, волосы. Без витамина «А»  нарушается зрение, останавливается рост. Также организм наркомана при физической зависимости от наркотиков не может правильно работать: нарушается работа сердца, вплоть до остановки, останавливается дыхание, из-за нарушения мозговой активности появляется тяжелейшая депрессия, часто заканчивающаяся самоубийством. 

Как же действует  на человека наркотическое вещество?

Наш организм устроен таким образом, что наш мозг сам может  вырабатывать наркотическое вещество. Как это происходит? Мы ставим какую-то цель, прорабатываем план ее достижения, преодолеваем препятствия, в это время думаем, догоняем, обгоняем. И, наконец, достигаем нашу цель, получая при  этом огромное удовольствие. Факт получения удовольствия и означает, что в этот момент наш мозг выделил небольшое количество наркотика (безопасное для нашего организма). Выделяется, например, такое вещество как эндорфин или естественный гормон удовольствия. То есть природой награда за трудности предусмотрена в виде  получения удовлетворения от успеха; и все мы знаем, чем выше цель, тем приятнее нам становится, когда мы ее достигаем. В свою очередь любой наркотик, содержащий похожие по действию на центр удовольствия вещества, позволяет наркоману достичь удовольствия бесплатно. Ему не надо ставить долговременные цели, пыхтеть, упираться, делать ошибки, исправлять их. Таким образом, наркотик, введенный извне, нарушает цепочку действий, ориентированных на  достижение цели.  Предусмотренная природой награда за трудности наркоману уже не нужна. Наркоману становится  не интересен  сам процесс жизни, попросту пропадают все стимулы жизни, кроме одного стимула — получить новую дозу наркотика, гарантирующего получение бесплатного удовольствия.

Вы должны знать, что ничего бесплатного в мире нет! И наркоман, все равно расплачивается за взятое в кредит удовольствие. Наркоман превращается в больное  голодное животное, которое постоянно добывает себе пищу — наркотик. Это своего рода кара за бесплатный кайф, выражающаяся в отключении от реального мира и невозможности просто существовать без наркотиков.

Что же может противостоять наркомании, токсикомании и алкоголизму?

Это дружба! Если тебе сегодня хорошо, у тебя прекрасное настроение, посмотри вокруг, поищи своих друзей. Может быть, кто-то из них не совсем хорошо себя чувствует? Поговори с ним просто так, на отвлеченную тему,  в некоторые моменты достаточно отвлечь человека и  он примет нужное расположение духа. Каждый должен знать, особенно подростки, что они могут обратиться в трудную минуту к своим преподавателям, к родителям или заменяющим их людям. В мире еще не было и нет человека, кто бы решил свою проблему путем употребления наркотиков, токсических веществ или алкоголя!

Как нужно отказываться, если тебе предлагают понюхать, покурить, выпить или того хуже уколоться.

Во-первых, нужно помнить, что наркоманов, алкоголиков и токсикоманов очень плохая смысловая память. Поэтому нужно спокойно коротко ответить ему: «нет». Можно использовать ничего не значащие фразы, типа: «мне нужно в туалет», «меня ждет мама», «я иду в магазин» или  другие. А наркоман, алкоголик или токсикоман тут же забудет эту ситуацию.

Во-вторых, не надо у таких людей вызывать своим ответом какие-то эмоции. Например, не надо его учить, обзывать, то есть стремиться вести себя с ним так, чтобы не вызвать у него эмоцию, связанную с вами. Так как эмоции, особенно злость, ненависть, обида они смогут запомнить, потому что память у них больше эмоциональная.

На государственном уровне вышел закон, налагающий ограничения при поступлении на работу и на учебу по тем видам профессий, которые предусматривают работу на высоте выше 2 этажа, вождение любого вида транспорта, работу с точной аппаратурой, с электронагревательными приборами, управление персоналом, обучение людей. То есть люди, употребляющие спиртные напитки, наркотики или токсические вещества смогут работать лишь грузчиками или дворниками. С этим законом нельзя не согласиться. Ведь никто не хотел бы ехать в автобусе, управляемым наркоманом, выполнять указания начальника—алкоголика, жить в доме, построенным токсикоманом.

Психолог УЗ «Городокская ЦРБ»  Судакова Л.А.

профилактика бск

от

Профилактика болезней системы кровообращения

Болезни системы кровообращения – одна из основных причин смертности во всем мире. 17,7 млн. человек ежегодно умирает от болезней сердца и сосудов.

Сердечно-сосудистым заболеваниям подвержены все, но считается, что инфаркт миокарда чаще всего случается у людей в возрасте 45-60 лет. У мужчин инфаркт бывает чаще.

Риск развития сердечно-сосудистых заболеваний выше у  лиц имеющих факторы риска (курение, избыточный вес, алкоголь, повышенный холестерин и т.д.).

Некоторые из основных факторов риска (наследственность, пол) не поддаются изменению.

Других факторов риска можно избежать путем изменения привычек и образа.

Что же делать?

  1. Отказаться от курения и приема алкогольных напитков.
  2. Скорректировать режим питания, ограничив жирные продукты животного происхождения и субпродукты (жирное мясо, сливки, сметану, майонез, яйца), при этом обогатить диету овощами и фруктами, орехами. Пищу не жарить и не досаливать.
  3. Уменьшить вес тела. Ожирение является независимым фактором риска инсульта и инфаркта миокарда.
  4. Увеличить физическую активность, включив в свой распорядок дня ежедневные прогулки. Не забывайте, что движение это жизнь, а жизнь – это движение. Сведите к минимуму вечерний просмотр телевизора, постарайтесь хотя бы 30 минут побыть на свежем воздухе.
  5. Увеличьте интеллектуальные нагрузки. Доказано, что люди, занимающиеся умственным трудом, гораздо позже начинают испытывать проблемы с памятью и вниманием. Память тоже можно и нужно тренировать. Больше читайте содержательные книги (взамен желтой прессы), делайте домашние задания с детьми (или внуками), разгадывайте кроссворды и прочее. В конце концов, некоторые в зрелом возрасте начинают писать стихи или короткие автобиографические рассказы.
  6. Постарайтесь избегать психоэмоциональных стрессов, попытайтесь смотреть на мир и происходящее вокруг с любовью и доброй иронией. В любом случае, если источник стресса удалить нельзя просто возьмите себе за правило не переживать из-за того, что вы не в силах изменить. Не зацикливайтесь на своих проблемах, смотрите в будущее с радостью и ожиданием только всего хорошего и доброго.

Заведующая поликлиникой      УЗ «Городокская ЦРБ»                     Н.В.Чивильгина